{"id":40775,"date":"2023-04-03T21:57:57","date_gmt":"2023-04-03T19:57:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.drumcirclespirit.it\/2023\/04\/03\/anatomia-de-un-circulo-de-tambores\/"},"modified":"2024-01-07T20:26:52","modified_gmt":"2024-01-07T19:26:52","slug":"anatomia-de-un-circulo-de-percusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.drumcirclespirit.it\/es\/2023\/04\/03\/anatomia-de-un-circulo-de-percusion\/","title":{"rendered":"ANATOM\u00cdA DE UN C\u00cdRCULO DE PERCUSI\u00d3N"},"content":{"rendered":"

Normalmente, como puede verse en la figura adjunta \u2014que es un mapa y no el territorio, por lo que no hay que tomarla al pie de la letra\u2014, un c\u00edrculo de percusi\u00f3n facilitado tiene una progresi\u00f3n desde una fase inicial, en la que cada participante es principalmente consciente de s\u00ed mismo y de s\u00ed misma (consciencia individual<\/strong><\/em>) y se ha comprometido a aclimatarse al instrumento (tecnolog\u00eda<\/strong><\/em>) que est\u00e1 tocando, hasta una fase final en la que ya se ha relajado y es consciente del di\u00e1logo r\u00edtmico en curso con los dem\u00e1s (orquesta<\/strong><\/em>), al tiempo que expresa \u00abpresencia\u00bb mediante un impulso natural hacia una musicalidad que procede de compartir ritmo, diversidad, emociones, escucha, sensibilidad, coralidad, en ese todo que es mayor que sus partes individuales (esp\u00edritu<\/em>).<\/p>\n

La sucesi\u00f3n de estas fases tambi\u00e9n va acompa\u00f1ada de los pasos identificados por Tuckman como el camino necesario para que un grupo de personas pase del primer momento en que se re\u00fanen, a ser un equipo altamente eficaz y creativo, a saber, las fases FSNPT: Forming-Storming-Norming-Performing-Transforming \u2014formaci\u00f3n-conflicto-normalizaci\u00f3n-desempe\u00f1o-transformaci\u00f3n\u2014.<\/p>\n

En la primera fase, conocida como de \u00abdictador\u00bb<\/strong> (quien dicta), la facilitadora o el facilitador llevan a quienes participan a tomar consciencia de pertenecer a un grupo unitario, imparti\u00e9ndoles el lenguaje y las herramientas b\u00e1sicas de la facilitaci\u00f3n, con intervenciones de \u00abgrupo completo\u00bb de todo tipo, como cortes de parada, llamada y respuesta, subir y bajar el volumen (dictador-individuo-tecnolog\u00eda-formador<\/em>). Descubrir la habilidad y la alegr\u00eda de crear.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

En la segunda fase, conocida como de \u00abdirector\u00bb<\/strong> Revelando \u00absobre la marcha\u00bb la interacci\u00f3n entre los diferentes timbres musicales, y mediante herramientas como \u00abesculpir\u00bb la mitad del c\u00edrculo de tal manera que se fomente la escucha mutua, el animador dirige a los miembros del c\u00edrculo hacia la conciencia de que est\u00e1n creando un \u00abconjunto\u00bb de elementos que forman una canci\u00f3n: los participantes empiezan a darse cuenta no s\u00f3lo de que forman parte de un grupo, sino de que est\u00e1n entablando un di\u00e1logo creativo entre ellos (director-grupo-conciencia-canto r\u00edtmico<\/em>). Descubrir la habilidad y la alegr\u00eda de escuchar<\/strong>.<\/p>\n

En la tercera fase, denominada de \u00abfacilitador\u00bb<\/strong>, quien facilita orienta a las personas del grupo hacia la toma de consciencia de lo singular de cada aportaci\u00f3n personal a la canci\u00f3n que se est\u00e1 desarrollando, de lo \u00abespecial\u00bb de la relaci\u00f3n entre los distintos elementos y los sonidos que producen; les ayuda a revelar relaciones r\u00edtmicas complejas que pueden surgir del conjunto, a descubrir a\u00fan m\u00e1s la belleza y la calidad que estas est\u00e1n manifestando por s\u00ed mismas espont\u00e1neamente desde el vac\u00edo y que depende del acuerdo del di\u00e1logo mutuo. Esto se consigue a trav\u00e9s de acciones como la de \u00abesculpir\u00bb los instrumentos que manifiestan puntos fuertes, que luego pueden acentuarse como plataforma para evoluciones r\u00edtmico-mel\u00f3dicas por parte de los dem\u00e1s \u2026 o \u201cesculpir\u201d la canci\u00f3n de tal manera que afloren instrumentos cuyo sonido es m\u00e1s delicado pero que son fundamentales para la armon\u00eda del conjunto y pueden estar pasando desapercibidos (facilitador-grupo de percusi\u00f3n-din\u00e1mica-normaci\u00f3n<\/em>). Descubrir la habilidad y la alegr\u00eda de la cocreaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

En la cuarta fase, denominada de \u00abdirector de orquesta\u00bb<\/strong>, normalmente, el grupo es capaz de \u00abautofacilitarse\u00bb y autosostenerse durante los distintos puntos de transici\u00f3n: quienes participan saben ahora que la m\u00fasica se manifiesta momento a momento de un modo que sigue cambiando y evolucionando seg\u00fan su disponibilidad, est\u00e1n abiertos y abiertas a descubrir con curiosidad lo que el momento siguiente traer\u00e1 como oportunidad de interacci\u00f3n, a que la contribuci\u00f3n de cada cual aporte una nueva \u00abcreaci\u00f3n\u00bb. Se les puede invitar a que bailen en el centro, o a escuchar desde el centro. La facilitadora o el facilitador les acompa\u00f1a con su percusi\u00f3n, interviniendo solo para subrayar lo que tocan u ofrecen espont\u00e1neamente en una relaci\u00f3n de confianza, y luego facilita un final \u00abcoral\u00bb\u2026 (melod\u00eda-director de orquesta-esp\u00edritu-actuando\/transformando<\/em>). Alegr\u00eda de descubrir e interactuar con el cambio continuo.<\/strong><\/p>\n

Aunque estas son las etapas que suelen sucederse para facilitar la armon\u00eda, es posible que el c\u00edrculo no necesite pasar por todas ellas en el mismo orden y con un calendario preestablecido, sino que puede pasar de una a otra alternativamente, en funci\u00f3n de su nivel de conciencia de grupo y de relajaci\u00f3n con los instrumentos y el di\u00e1logo musical que se est\u00e1 produciendo.<\/p>\n

N.d.r.:<\/strong><\/em>
<\/strong> la figura \u201cAnatom\u00eda de un evento r\u00edtmico\u201d es un esquema concedido por cortes\u00eda de Arthur Hull y est\u00e1 publicado en su libroDrum circle facilitation<\/em>.<\/p>\n

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Modelo de 4 etapas de Tuckman: formaci\u00f3n-conflicto-normalizaci\u00f3n-desempe\u00f1o<\/h2>\n

Fase 1 – Formaci\u00f3n<\/strong>
Gran dependencia de la persona que lidera en cuanto a orientaci\u00f3n y direcci\u00f3n. Escasa tendencia del equipo a inspirarse en intenciones m\u00e1s amplias que las recibidas de esta. Las funciones y responsabilidades individuales no est\u00e1n claras. Quien lidera debe estar preparada o preparado para responder a muchas preguntas sobre la finalidad, los objetivos y las relaciones externas del equipo. A menudo se siguen ignorando las modalidades de los procesos necesarios para alcanzar los objetivos. Las personas del grupo ponen a prueba la tolerancia del sistema y de quien lidera.<\/p>\n

Fase 2 – Conflicto<\/strong>
Las decisiones no se toman f\u00e1cilmente dentro del grupo. Quienes forman parte del equipo compiten por un puesto mientras intentan establecer su papel en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s y con la persona que lidera, llegando incluso a retarla. Los objetivos son cada vez m\u00e1s claros, pero persiste una gran incertidumbre. Pueden crearse camarillas y facciones y puede haber conflictos de poder. El equipo debe centrarse en sus objetivos, para evitar que las relaciones y las cuestiones emocionales le distraigan. Pueden ser necesarios algunos compromisos para dar lugar a la progresi\u00f3n del trabajo. Quien lidera instruye con mayor profundidad a la vez que ampl\u00eda pacientemente la comunicaci\u00f3n para fomentar la concentraci\u00f3n y facilitar la integraci\u00f3n de las din\u00e1micas dentro del grupo.

Fase 3 – Normalizaci\u00f3n<\/strong>
El acuerdo y el consenso est\u00e1n bien distribuidos en el equipo, que responde bien a la facilitaci\u00f3n de la persona que lidera. Las funciones y responsabilidades est\u00e1n claras y aceptadas. Las decisiones importantes se toman por acuerdo de todo el grupo. Las decisiones de menor envergadura pueden delegarse en individuos o peque\u00f1os equipos del grupo. La implicaci\u00f3n, el compromiso y la unidad son fuertes. El equipo tambi\u00e9n puede compartir situaciones divertidas y actividades sociales, al igual que debate y desarrolla sus procesos y estilo de trabajo. Existe un respeto general por quien lidera y parte del liderazgo es m\u00e1s compartido por el equipo. Dicha persona fomenta y facilita las actividades.<\/p>\n

Fase 4 – Desempe\u00f1o<\/strong>
El equipo es m\u00e1s consciente estrat\u00e9gicamente: sabe exactamente lo que hace y por qu\u00e9. Tiene una visi\u00f3n compartida y es capaz de valerse por s\u00ed mismo, sin interferencias ni participaci\u00f3n por parte de quien lidera. La atenci\u00f3n se centra en la consecuci\u00f3n de resultados y el equipo toma muchas decisiones que entran en conflicto con los criterios acordados con la persona que lleva el liderazgo. El equipo goza de amplia autonom\u00eda. Los desacuerdos ocurren, pero ahora se resuelven positivamente dentro del equipo, que tambi\u00e9n se permite hacer los ajustes necesarios en la estructura y los procesos. El equipo es capaz de trabajar para lograr el resultado y tambi\u00e9n de ocuparse de las din\u00e1micas de relaci\u00f3n, estilo y proceso que van surgiendo por el camino: quienes forman parte se cuidan entre s\u00ed. El equipo no necesita instrucciones ni asistencia. Puede que sus integrantes necesiten ayuda de quien lidera para su desarrollo personal e interpersonal. La persona que desempe\u00f1a el liderazgo delega y supervisa.<\/p>\n

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